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內容簡介
CTA亞洲創意對話Vol3遺珠之憾，邀請全亞洲來自不同國家的新銳設計師，分享近年來未能發表在市面上的設計作品與個人創作。從海報設計、包裝設計、字體設計、廣告、書籍設計、品牌設計等項目，讓許多喜愛視覺設計的朋友們了解更多亞洲視覺設計的發展現況。
作者介紹
陳育民
現任教於國立高雄應用科技大學、AAD亞洲視覺藝術交流平台執行長、香港設計中心會員。
作品曾榮獲德國iF設計獎、2010和2012兩屆亞洲最具影響力設計大獎平面設計類銅獎、HKDA環球設計大獎海報設計優異獎、加拿大APPLIED ARTS國際競賽海報設計類入選獎、中國國際海報設計雙年展入選獎、香港海報三年展入選獎、香港IDN國際數位設計競賽入選獎、2010 中國新銳設計師年鑑和海報設計作品連續三屆入圍ACD亞太設計年鑑、上海國際平面設計雙年展、大連國際平面設計雙年展、20/20澳門字體百分百設計交流展等重要獎項。
序
這幾年亞洲設計屢屢在國際設計競賽中獲得極大的肯定，東方的哲學思維與美學觀也逐漸被西方國家所喜愛，因此我們試圖透過「CTA 亞洲創意對話」這樣的媒體平台，去記錄亞洲近幾年在設計上的顯著改變，將設計師精彩的想像火花和真摯情感記錄下來，透過簡要的訪談形式，本期”遺珠之憾"主題讓讀者能夠深入瞭解設計師對於每個設計專案的用心與努力不懈的自我堅持，並分享如何在兼顧自我理想與商業現實考量中取得完美的平衡。
21世紀的亞洲除了延續東方美學與傳統哲學觀的美好價值，相信新世代的設計師們更想藉著創作去演繹出獨有於這個時代的新設計語彙，在一個變化無比巨大且溝通快速更替的時代，設計師為大家留下來細膩地優雅地的人文哲思相信更加值得我們去好好品味。
CTA 也希望能夠替擁有無比潛力的亞洲市場盡一份綿薄之力，祝福大家！！
詳細資料
- ISBN：9789574334858
- 規格：精裝 / 403頁 / 23 x 31 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> > >
... 「創造力就是看到別人看到的東西，然後思考別人沒有想到的東西。」 - 艾爾伯特愛因斯坦 當今勞動力對創造力的需求很大。在工業革命期間，工廠工人被要求做重複的手工任務-不需要創造力。但是，在當今知識經濟中，智慧財產權比物理資源更有價值，我們需要準備另一種員工。這種人是有創造力的問題解決者，會發展出自己的新穎思想來推動下一代技術創新。 更高水平的技能和諸如此類的抽象思維，就是為什麼教導孩子跳出框框進行思考的重要性。 你會教創造力嗎？ 當前關於大腦如何運作的大多數想法都支持神經可塑性這一思想，即我們的大腦根據新情況和環境變化重新連接和支持新思維方式的能力。問題是，你不能教別人有創造力。創造力不是您可以掌握甚至正確定義的技能。它不是從手冊中講授的。現在，如果您給我一把畫筆並教給我必要的技能，並給他們足夠的時間和練習，我可能會畫出一幅好畫。但是，我會展示出一位才華橫溢的藝術家的創造力嗎？ 那麼，我們如何幫助學生髮展創造力呢？答案是雙重的-開發「技能工具包」並培養正確的文化。 開發「技能工具包」 學生可以從工具包中汲取的技能，思維方式和經驗越多，他們的創造力就越大。請注意，我使用「可能」一詞的原因是，當涉及創造力時，沒有保證。想像一下，一個建築商面臨在陡峭而搖搖欲墜的斜坡上建造房屋的場景，誰最有能力提出創造性的解決方案？六個月前有資格從事行業的高技能老手或經驗不足的建築商？自然而然，這位經驗豐富的建築商有更多的「工具」可以發揮創造力。 培育正確的文化 人們需要許可，信心和創造力的空間。如果您的教室，家庭或企業這樣做，那麼您正在培養正確的文化以鼓勵創造力。旨在營造一種環境，在這種環境中，開箱即用的思維被給予了時間，被重視和被獎勵。這樣，您更有可能擁有願意冒險並且更具創新精神的人。 六種幫助學生髮展創造力的策略 提出開放性問題 提出開放性問題可以幫助學生跳出思維框。在上學期間，很多時候學生都在回答封閉的問題。所涉及的思考非常少，只有一個可能的正確答案。但是，如果您問：「作為第一艦隊的罪犯，您將如何生存？」，這不僅需要了解船上和傑克遜港的情況，還需要圍繞這些挑戰的解決方案進行一些創造性的思考。 建立討論程序 定期進行以學生為中心的課堂討論的老師，為學生提供了充分的機會思考。理想情況下，老師會從一個開放性問題開始，以使事情順利進行。然後，老師允許學生用諸如「誰能建立在傑克的思想上？」，「你怎麼說的話？」，「誰能將傑克的思想與比爾的思想聯繫起來」之類的指導引導討論。和「將比爾的思想與山姆的思想進行比較」。這些提示要求學生具備較高的思維能力。隨著學生逐漸習慣於課堂討論中的例行提示，它為創造性思維創造了更多空間。 模型創造力 要求學生更具創造力很容易，但這看起來像什麼呢？作為父母或教育者，我們有責任為孩子們樹立自己的創造力。參加不限成員名額的討論，與樂高（Lego）合作進行創意建設或對學生進行所有示範創意的角色扮演。指出其他人如何塑造創造性思維也是有益的。 使用可見的思維程序 哈佛大學教育研究生院的「零項目」探索了使學生的思維清晰可見的價值。在這樣做的過程中，學生會接觸到同學思考的新穎方法，但同時也面臨著使用易於學習的策略來記錄自己的思想的挑戰。可見的思維使用各種例程來支撐，這些例程旨在鼓勵教室和學校的思維文化。 讚美思維 在培養創造力得到重視和培養的文化中，對學生展示創造力的認識至關重要。讓學生展示他們如何到達那裡並獎勵新穎的思維，而不是專注於數學答案。在家裡，當您發現孩子在虛假地玩耍時，請加入並對待他們的假想角色，就像他們是真實的一樣。 指定最終目標而不是過程 讓學生擺脫創造性的思考，而不是過多地進行腳手架的工作。通常，教師會考慮學生完成項目所應採用的流程，但是如果留給每個學生怎麼辦呢？他們參與該項目以及他們的創造力水平會怎樣？ 最終，每個孩子都可以發揮創造力。歸根結底是開發他們的「技能工具包」並培育正確的文化以促進創造力的蓬勃發展。作為父母和教育者，這是我們的責任。
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文章來源取自於：
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